Le principe de base reste toujours à peu près le même : l’élève reçoit des tâches à accomplir dans un délai imposé (souvent des exercices, mais pas exclusivement). Pour y parvenir seul, tous les outils lui sont donnés (auto-correctifs, grammaires ou fiches-outils, ressources encyclopédiques, espaces de recherche…).
Par ce type d’activités, l’élève développe non seulement son autonomie, mais aussi la responsabilisation, l’auto-évaluation et la gestion de son temps. Côté enseignant, ces heures permettent souvent de consacrer davantage d’attention et de temps aux élèves en plus grande difficulté.
Pour un travail efficace, quatre critères :
- Le travail doit faire sens et se connecter d'une manière ou d'une autre aux apprentissages de l'élève
- La tâche doit pouvoir être à portée de l'élève, elle doit offrir un défi qu'il est à même de surmonter seul
- La production ou le résultat doit être validé au moins à un moment donné, l'élève doit pouvoir évaluer la qualité du travail qui a été fourni
- Des pistes d'aide doivent être fournies pour surmonter les éventuelles difficultés (des correctifs sans outils pour les comprendre ne seraient pas porteurs)
De toutes les formes que j’ai pu exploiter, deux me semblent suffisamment abouties pour être présentées ici. Elles ne dépendent pas d’une même temporalité et peuvent donc être réalisées au cours d’une même année.
La première me permet de m’assurer à l’entrée en 3e année d’une mise à niveau de tous en grammaire ; la deuxième de faire travailler les élèves de manière régulière et selon leurs besoins sur des aspects du cours que je développais moins jusqu’ici (entraînement à la version, travail d’étymologie, histoire de l’art…).
J’organise ce type de travail autonome dès le début de l’année, au moins en troisième, mais le répéter les années suivantes, éventuellement avec de nouveaux objectifs) a souvent encore du sens.
- Objectif : passer une évaluation sur chaque sujet de grammaire listé
- Temporalité : toutes les heures du cours durant deux à trois semaines
- Matériel à disposition : des fiches d’exercices et leurs correctifs, des aide-mémoires grammaticaux, une liste de vocabulaire
Les élèves reçoivent tout le matériel dès la première heure (les correctifs et les aide-mémoire n’existent qu’en un seul exemplaire laissé à l’avant de la classe) et disposent de dix heures de cours pour passer cinq évaluations. Ils ont l’intitulé des évaluations et connaissent les numéros des fiches d’exercices qui correspondent à une préparation à cette évaluation.
Dès qu’ils se sentent prêts à passer une évaluation, celles qu’ils veulent, ils en reçoivent un exemplaire, la passent et poursuivent ensuite leurs révisions sur de nouveaux points de grammaire et de nouvelles fiches. Je possède donc plusieurs jeux de questions pour chaque sujet d’évaluation.
Au terme de ces dix heures, la matière est généralement très bien assimilée par la grande majorité des élèves et j’ai une vision claire des points de matière pour laquelle la classe rencontre encore des difficultés et sur lesquelles je travaillerai en priorité au gré des premiers textes.
(Les QR Code sur les fiches seront actualisés prochainement pour correspondre à la nouvelle structure du site)
2 – Exercices de déclinaison
3 – Le genre des noms
4 – Analyses nominales
5 – Identification des conjugaisons
6 – Les thèmes verbaux
7 – Les temps simples de l’indicatif
8 – L’indicatif actif
9 – La voix passive
10 – Le mode subjonctif
11 – Le mode participe
12 – Le mode infinitif
13 – Le mode impératif
14 – Identification de classes
15 – Accord de l’adjectif
16 – Les degrés de l’adjectif
17 – Les adjectifs-pronoms
18 – La proposition relative
19 – La subordonnée en cum
20 – La subordonnée en ut
21 – La proposition infinitive
22 – L’ablatif absolu
28 – Recherche au dictionnaire
2 – La conjugaison
3 – Les adjectifs et pronoms
4 – La syntaxe
Les fiches suivantes supposent que la fiche 28 sur la recherche au dictionnaire soit maîtrisée.
Le principe d’évaluation restait le même mais étalé sur une année scolaire.
1 – Identification d’une déclinaison
2 – Le genre des noms
3 – L’analyse des noms
4 – Valeur des cas
5 – Identification d’une conjugaison
6 – Les thèmes du verbe
7 – L’analyse des verbes
8 – La traduction des verbes